11.03.2010

Коммунизм и образование

К прошлому посту об отношениях образованного класса и властей.


В комментах, как часто бывает, сменили тему разговора.


-Кто-то обиделся за сравнения коммюнити-колледж и пту.


Я, когда только приехала в Америку ( в Северную Каролину) и еще не очень твердо знала английский, пошла сдать тест в такой местный колледж в городке Пайн Херст. Мне выдали тест с текстами, которые проверяли мое умение читать и понимать написанное.


В тексте употребляли "сложные" слова: концептуальный, галлерея, иммунная система и канализация.


Нужно было ответить на вопросы, показав, что понимаешь о чем речь.


Рядом со мной сидели местные жители (половина цветных, половина белых) и потели.


Профессии, которым обучали в этом колледже были: парикмахер, медсестра, механик и дальше в таком духе.


Чем же это не ПТУ?


- Как и планировалось, появился бравый русский иммигрант, наработавший вместе с семейство кровавые мозоли и вырвавший свой кусок американского счастья. Понятно, что завели ту же песню: "Работать нужно, а не ныть. Я прополз на брюхе по канализационным трубам, а теперь живу, не тужу в должности дантиста-юриста-банковского клерка и радуюсь выполненному перед человечеством долгу".


Разговор же был о другом.


Такое ощущение, что в большинстве развитых стран мира в 60-70 годах произошло перепроизводство специалистов. Особенно наглядно это видно на Кубе, где практически каждый житель - учитель, ученый, врач или инженер, а все вместе работают таксистами или нищенствуют.


Америка прекратила расширять систему университетов в 70-тых, а СССР продолжил плодить бессмысленные НИИ, пока сами же их сотрудники не свергли советскую власть и массово не переквалифицировались в мелких спекулянтов или подсобных работников.


Почему? Почему Куба не построила супер-космические корабли, а главным занятием в НИИ брежневских времен, было вязание, песни под гитару и сплетни?


Почему прекрасный опыт Кубы, которая начала посылать своих врачей с благотворительными миссиями в разных странах не может стать массовым?


Как может быть переизбыток врачей в такой стране, как Америка, где визит к детскому педиатру стоит 200 долларов?


Ответ, мне кажется, достаточно очевиден: нужно поменять систему управления. Закрыть чертов Завод.


Врачей не хватает или они страшно дороги, за то плодятся регулирующие органы, юристы, патентоведы и организаторы.


Школы отвратительны, за то жиреют компании, по подготовке к тестам.


Города выглядят унылыми и серыми, а художники работают в рекламных агентствах, клепают поганенькие наклейки для продажи пельменей.


Особенно хорошо видно, насколько вредна заводская централизованная система управления в искусстве.


Почти все согласятся, что каждый ребенок - состоявшийся художник. Однако, мало того, что большинство взрослых людей теряют способность получать удовольствие от собственного творчества и чувствуют себя не уверенно, если их попросят "создать скульптуру, картину или придумать инсталляцию", но и среди получивших профессиональное образование художников мало кто может похвастаться тем, что занимается своим делом. Основная масса выпускников арт-вузов, пробавляется поддельной работой: помогают декорировать продажи чего-то.


И знаете что? Многие люди считают, что это нормально: настоящих художников не должно быть много.


Как и писателей, как и философов, как и ученых, как и ... начальников.


Их должно быть мало, они - избранные. Остальное население должно работать.


Такое представление о реальности - самая суть проблемы.


Оно прививается нам с раннего детства, когда одному ребенку начинают ставить хорошие оценки и повторяют "какой умный малыш", а другого записывают в троечники или проблемные.


Я уже писала, что система специализированных школ в СССР была настоящим рассадником фашизма.


цитата из kuzdra


в матшколах и русских балетах есть очень простой и объективный критерий кто хорош, а кто плох. Олимпиады там или еще что. Он, конечно, имеет недостатки, но вот выдать слабость за добродетель не позволяет. Или ты можешь решить задачи (выиграть в турнире etc) или нет. Никакой либерализьмы. И это очень правильно.


Но объективный критерий важен - иначе начинается именно что гордость "уникальной индивидуальостью".


я ему отвечаю:


Вышибить "гордость уникальной индивидуальностью" - это и есть главная задача любой элитной российской школьной системы.


А дальше уже не важно, кем становится такой человек: математиком, философом, рабочим у конвеера или программистом. Он проведет свою жизнь в поиске "верных стандартов" и "настоящего начальника".


Причем "верные стандарты" должны быть спущены откуда-то сверху (от начальника, видимо).


Самостоятельно стандарты выдумывать нельзя. Нарушится объективность.


В биореактор нужно отправлять всех ее выпускников, вместе с семьями и родственниками (тм)


Это касается, не только российского, но и любого иерархического образования, построенного на объективных спущенных сверху стандартах. Начинается, вроде как все, с благих намерений, а заканчивается всегда холокостом.


Потому что, любая иерархическая система предполагает наличие большого количество лишних, не нужных, выбракованных, которых нужно куда-то девать.


Места, куда запихивают лишних, мало напоминали санатории.


Потом, правда, оказывалось, что всю американскую музыку придумали необразованные недочеловеки негры. Науку и литературу создали грязные евреи, при чем в основном выходцы из восточной Европы, с которыми даже свои братья-евреи не горели желанием


общаться.


Выход, мне кажется, в отмене иерархии. Возможно это только в рамках системы децентрализованного производства и потребления.


Такие структуры уже существуют и работают они более эффективно, чем нынешние иерархичные, поддерживаемые свободным рынком.


Clay Shirky on institutions vs. collaboration



"Мы вступили в новую эпоху, когда стоимость управления и администрирования упала до нуля.


Пока нам даже сложно вообразить, как это изменит нашу жить. Революция в коммуникациях аналогична


изобретению книгопечатания.


Давайте подумаем, почему мы называем кого-то профессионалом, а кого-то любителем? Чем они отличаются? Ведь мы знаем, что некоторые работы профессионалов банальны и не представляют никакой ценности, а некоторые работы любителей - бесценны.


Получается, что кроме управленческого решения, характерного для индустриальной эпохи: собрать всех в одно место, поставить единую задачу и отслеживать ее выполнение, может быть и другое решение: оставить людей там, где они уже есть и предоставить им возможность тогда, когда они захотят участвовать в общем деле на удобных им условиях.


...


Как-то один из важных чиновников Микрософта сказал, что рассказы о том, что над созданием Линукса работают многие тысячи разработчиков, вранье. В доказательство своих слов он привел статистику, из которой следовало, что


основная масса разработчиков поучаствовала в проекте одним единственным патчем.


В этот момент Клай Шерки восклицает: "Ага! Представьте себе, вы наняли на работу человека, платите ему зарплату, снимаете для него офис, он пьет ваше кофе и за 10 лет написал один патч. Что это?!


Нужно срочно оштрафовать службу найма!


Но, вы поинтересовались, что за патч он написал? Может быть он закрывает дырку в системе? Возможно, что без него компьютеры миллионов пользователей окажутся беззащитными перед вирусом?


Дело в том, что Микрософт и любая другая частная корпорация не может себе позволить содержать человека, производительность которого будет равна производительности "среднестатистического участника проекта опен-сорс".


Совершенно очевидно, что не сетевые структуры проиграют сетевым битву в производительности, мобильности, эффективности и мотивированности пользователей.


Ну и, главное, что они предоставляют их участникам, гораздо более гуманные условия жизни и общения. "


Таким образом, проблемы с образованием - это проблемы общественного устройства. В идеале, хорошо бы прямо сейчас гарантировать всеобщий минимальный доход каждому жителю планеты и предоставить людям возможность объединяться по желанию в сетевые и опен-сорс проекты. Это и будет коммунизм.



10:01    Комментариев: 48   МЕТКИ:, , , ,


 06.12.2009

Целый день играем.



Бене недавно исполнилось 7 лет. Все школьное время Беня проводит в "комнате творчества".

Изредка, он участвует в каких-то проектах по производству китайских фонариков, лепке из глины, шитья кукол.

Однако, основную часть времени: часы и часы он, вместе с другими мальчиками, трудится над производством пластилиновых миров.



Вчера в работе был этот мир. Миры они называеют "досками". Новый мир - новая доска.

Спрашиваю: "Ты что сегодня делал в школе? На математику ходил? Немецким занимался? По-английскому историю писать закончил?

На айкидо пошел?"

Обычно отвечает: "Нет... ну, я быстренько там написал: "once upon a time", а остальное потом закончу. На завтрак забыл пойти. Зато, я начал Новую Доску!".





Это коллекция машин в гараже его персонажа. Бенины машины пользуются популярностью у других детей и он

их обменивает на нужные ему вещи: монстриков, посуду или другие достойные предметы.

Обмен фигурками, которые легко перемещаются из мира в мир, важная часть процесса.

Это возможность друг у друга учиться:

"Ох, как клево у него получилось! Я очень хочу эту штуку. Пока возьму у него, но потом сам сделаю".

Это и создание социальных связей в коллективе: каждый делает свою работу, но, в конце концов, все дети играют вместе,

строят общий мир.



У каждого маленького разноцветного предмета есть своя уникальная роль и задача. Все они разложены по своим местам и

участвуют в каком-то важном действие.

Когда на свет появляется новая доска, то достижения предыдущей не пропадают. Самые удачные предметы и персонажи переносятся в следующую, становятся ее основой.

В этом смысле, пластилин значительно лучше глины, требующей участия взрослых. Глину нужно обжигать, раскрашивать глазурью.

Это технологически сложный процесс. С пластилином все просто.

Беня говорит: "Я могу сделать все, что захочу".

Полный контроль над ситуацией, возможность мгновенной реализаций своих фантазий.

То, что в дизайне называется "rapid prototyping"

Разрушение предыдущих версий "мира" тоже очень плодотворный процесс. Ребенок быстро двигается от образа к образу, от ситуации к ситуации, форма послушна ему.

В традиционном Изобразительном Искусстве это не так. Там дети занимаются производством вещей, ориентированы на результат, делают что-то "для выставки" и "для конкурса", а не для игры.



Работа другого ребенка. Чудесные зомби с оранжевыми глазами. О чем он думал, когда это лепил? Впрочем, это может оказаться и стайка доброжелательных волшебных принцесс.



Очень подробная карта очередного мира.
8:50    Комментариев: 30   МЕТКИ:, ,


 08.10.2009

Московские будни.

Замечательный теперь работает в московской школе. Пишет:



Русские дети дразнят нерусских: "Бахча, таджик, мусульманин". Те отзываются: "Сам таджик! И это… и мусулю… сам таджик, кароче".


Нерусские дети представляются Мишами и Олегами.


На переменках спрашивают друг у друга:


- А твой как фамилия?


- (так-то и так-то).


- (так-то и так-то) кызы? - уточняют.


- Нет, без "кызы".


- Ничего, всё равно прикольно.


Один мальчик замахивается на другого. Тот с готовностью подставляет ему лицо: "Давай, чтобы синяк был. А я тебя засужу". Первый медлит. Второй отстраняет лицо и протягивает оттопыренный мизинец: "Или палец сломай". Первый, неуклюже ругаясь, отходит. Второй замечает в пространство: "Он просто помешан на драках".



11:10    Комментариев: 6   МЕТКИ:, ,


 01.10.2009

Страсть к соревнованию.

Летом Беня основательно подсел на компьютерные игры.

В основном играет в runescape.

Трехмерный квест и бродилка про

средневековье, драконов, магов и всякую муру.

В игре много уровней, каких-то очков, бонусов и прочих подсчетов, кто сильнее смелее и круче.

Похоже, что это заменило ему понятие оценок, которым оперирует нормальный школьник.

Вчера, мы читали с ним русскую книжку и вдруг Беня азартно завопил:

"Все, я прошел начальный уровень.

Я умею. Теперь буду набирать только бонусы и штрихи".

На прошлой неделе, разгуливая по школьному коридору в поисках потерянного свитера, Беня вместе со мной

забрел в класс по математике, где занимаются дети средней школы - с 4-го по 6.

Рассматривая учебные пособия, развешанные по стенам, он сообразил, что дома учит тоже самое - дроби,

множества, таблицу умножения, и немедленно потребовал у учителя, чтобы его определили в этот класс.

Прежде никакого желания заниматься математикой в школе он не проявлял.

Думаю, что это возможность "перескочить уровни".

Он как-будто обнаружил "дырку в системе" и

решил немедленно ей воспользоваться.
2:51    Комментариев: 11   МЕТКИ:, , ,


 02.09.2009

Бонусы для детей второго сорта.

Образованный юзер поделился своим представлением о пользе правильной системы школьного воспитания:


юзер спрашивает:


поясните, пожалуйста, чисто ради интереса -- а что такое этот "успех", для которого обязательно нужно не просто знать рекурсивную функцию, но и понимать ее с лету только засчет природных данных?


А юзер честно и подробно отвечает:


А в том и дело, что не за счет "природных данных" - просто люди вот приходят в школу (добровольно кстати, если в это понятие включить родительскую воль), где подход отличается от "нам все нужны и все равны" - вместо этого "те, кто не могут здесь учиться - могут искать себе другую школу" (я несклько утрирую - но в принципе это так).


И оказывается, что одни могут, а другие - нет. И дело не в "природных данных", а в том, чему и как они учились до этого.


А рекурсивные функции - да ничего в них особенного нет. Просто для тех, кто может - полезная для развития мозгов вещь, а кто не может (или не хочет - есть и те, кто могут, но не хотят) - тест на то, что им там не место. Один из многих возможных. Не первостепенный, далеко.


Где же проходит граница между "аналитические способности - полезная для развития мозгов вещь" и "тест на то, кому какое в жизни занять место"? При чем, речь идет не о том, что доброжелательные учителя выясняют, чему детя хочет больше научиться: математике или ему больше нравится петь.


В СССР еще была система ПТУ (для второсортных). Получил плохие оценки - в 9-ый класс не берут.


В какой момент желание помочь развитию ребенка, подменяется созданием жестких социальных структур, приспособленных для выращивание биороботов?


Я сама в детстве занималась спортивной атлетикой в школе олимпийского резерва. Не долго, слава богу. Девочки, оставшиеся в команде, стали чемпионами, поступили в институт по спортнабору и, одновременно, заработали себе все мыслимые болезни.


Потому что за людей их никто не считал. Дети пришли в школу, чтобы стать чемпионами.


Балетом я занималась тоже по той же системе - блатной, если трезво посмотреть.


В центре внимания прима-чемпион (наставник ее переодически меняет, потому что "незаменимых у нас нет"), по койкам


остальные недочеловеки. Они изо всех сил должны стремиться заместить собой приму.


В балете был еще аспект биологический, который постоянно обсуждался: у кого какой подъем, шаг и прочие "природные данные".


Символично, что в результате изнурительных мучений, школа позднесоветского балета не смогла произвести на свет ничего, кроме пыльной бессмысленной клоунады, в которой танцоры демонстрируют цирковое мастерство напыщенным зрителям.


Балет брайтон-бич и рублевки.


коздре, правда, это нравится:


в матшколах и русских балетах есть очень простой и объективный критерий кто хорош, а кто плох. Олимпиады там или еще что. Он, конечно, имеет недостатки, но вот выдать слабость за добродетель не позволяет. Или ты можешь решить задачи (выиграть в турнире etc) или нет. Никакой либерализьмы. И это очень правильно.



Но объективный критерий важен - иначе начинается именно что гордость "уникальной индивидуальостью".


Вышибить "гордость уникальной индивидуальностью" - это и есть главная задача любой элитной российской школьной системы.


А дальше уже не важно, кем становится такой человек: математиком, философом, рабочим у конвеера или программистом. Он проведет свою жизнь в поиске "верных стандартов" и "настоящего начальника".


Причем "верные стандарты" должны быть спущены откуда-то сверху (от начальника, видимо).


Самостоятельно стандарты выдумывать нельзя. Нарушится объективность.


Очень важно, что социальные науки в целом, считаются ненаучными (выдумкой ньюйоркских недоумков).


При чем в этом правые неолиберальные жж-юзеры, блокируются с леворадикальными.


А разгадка одна - большинство получило советское естественно-научное образование.


СССР - представлял из себя гигантский военно-индустриальный комплекс и штамповал для себя запчасти:


послушных


биороботов, способных заменять отслужившие детали на новенькие.


То, что СССР развалился ничего не значит. Биороботы прекрасно трудоустроились на стройки капитализма, программируют бесконечные финансовые продукты и учат новых маленьких биороботов.


Кстати, сами о себе рассуждают именно в "конвеерных терминах":


Юзер сетует:


Там проблема еще в том, что ребенок поступает в процесс как сырье, из которого что-то извлекают или наоборот в которое что-то усиленно вкладывают. Т.е. как пререквизит для попадания в избранные, надо усвоить, что ты сырье и сам по себе ничто. А из сырья много выбраковки, причем выбраковываются не только не дотягивающие по «талантам», но и просто те, кто в процессе ломаются.


А коздра ей отвечает:


Смысл в этом большой - во-первых - у системы есть приличный выход годных.


Во-вторых - у выбракованных (я, кстати, к ним принадлежу) все равно есть масса бонусов в жизни.


В-третьих - в нее никто силком не загоняет. Но ее очень не любят - именно в силу того, что конкурировать с ее выпускниками крайне сложно. Даже если речь идет о конкуренции с продуктами выбраковки.


Ну и дальше, как водится personal attack:


я, честно говоря, не помню сколько лет твоему бене - imho меньше чем надо - но могу точно сказать детки 8-10 классов очень четко делятся на тех, кому можно объяснить что такое рекурсивные функции и тех, в кого это (и почти все другое в том же роде) просто не входит. Ты своего Беню вполне осознанно направляешь во второй класс. Ну твое дело - меня не волнует, тем более, что шансов на какой-то успех у него почти наверняка все равно нет, максимум - не провалится ниже плинтуса.


PS: А что до твоего отпрыска - ну могу конечно и ошибиться. Но скорее всего не ошибусь.


Думаю, что коздра, ожидал, что я, как любая "нормальная" мамаша, должна была бы завопить:


"Ну что Вы! Беня у нас развивается по графику! Ему всего 6 лет. А он уже читает на 3-ех языках и даже умеет


показывать фокусы! С нового учебного года он пойдет заниматься балетом, а еще через год начнет заучивать наизуть


произведения латинских классиков. Двухчасовые ежедневные занятия музыкой - важная часть нашего расписания.


Мы хотим, чтобы он смог конкурировать и получил положенные ему бонусы! Вы же понимаете, мы с вами - люди одного круга. Мы не позволим своему ребенку оказаться человеком второго сорта."


Мне бы очень хотелось, чтобы у моего Бени, когда он станет взрослым, оказалось бы достаточно способностей и, главное, великодушия, для того, чтобы помочь детям, которых описал коздра.


Ребенок, который считает себя выбраковкой, радуется захваченным в конкурентной борьбе бонусам, который рос в атмосфере страха, прессинга и унижения, став взрослым, обречен снова и снова воспроизводить ту же социальную модель.


Я не знаю, что Бени для этого может понадобиться. Знания языков, аналитические способности, умение танцевать или играть в шахматы?


Главное, чтобы у него осталась яркая индивидуальность и понимание того, что при рабовладении свободных людей не бывает. Поэтому, мы все - в одной лодке.



2:42    Комментариев: 299   МЕТКИ:, , ,


 12.08.2009

Оружие массовой инструкции.



плакат взяла здесь

John Taylor Gatto (на самом деле, легендарный человек) выступает на конференции, посвященной свободному образованию.

Рассказывает о стандартизированных тестах и проблемах современной школы.

Делюсь переводом некоторых цитат. Кто понимает по-английски и интересуется вопросами образования,

обязательно посмотрите!

Спрашивает: "Давайте подумаем, а что они собственно тестируют? Ответ такой: только и исключительно - послушание и память. "

"В таком подходе явно прослеживается политическая программа. Стандартизированные тесты производят на свет детей, которые не способны думать критически, в контексте. Они обучены только быстро воспринимать и воспроизводить информацию. И они - 100% безопасны для статус кво".

"Все школы построены как централизованные индустриальные институции, обучают студентов знаниям, которые не

были бы признаны за таковыми ни одним из известных философов в мире, жившим за последние 2500 лет."

"Такая система школ существовала не всегда, а только последние 100 лет. Она создана корпорациями, для

того, чтобы штамповать послушных сотрудников и покупателей".

"Не нужно думать, что только в бедных черных школах дети не умеют читать и писать. Программа школ для "талантливых и одаренных, ничем не лучше. 40 лет назад в маленьком шахтерском поселке в Америке в 3-ем классе обучали тому же, чему сейчас в 8-ом классе в школе для самых талантливых. "

"Современная индустриальная экономика так устроена, что мы можем выкинуть всех врачей и юристов, но инженеров

никак не можем. Сразу же случится коллапс. Так, давайте посмотрим, каких специалистов готовит там современная школа?"

"Каждый восьмой американец работает в Wall Mart, но Wall Mart не главный работодатель. Главный -

MacDonalds."

"В ближайшие годы несколько десятков миллионов инженеров из Индии и Китая выйдут на рынок труда. Уже интернациональный рынок. Они хуже, чем американские инженеры? Нет! Но они стоят 10 долларов в час, а наши - 60.

У наших инженеров нет никаких шансов на победу в этой конкурентной борьбе".

"Сегодня мы теряем средний класс, который был основой демократических ценностей в нашей стране. "

"Единственно, почему школы в их ужасном современном виде терпят в Америке - они обещают подготовить ученика и помочь ему получить хорошую работу.

Это 100% ложь. Никакой работы после такой школы не будет."

"Давайте поговорим о том, зачем вообще нужны школы :

- чтобы вырастить счастливых и добрых людей

- чтобы вырастить гражданина (греческая традиция)

Для этого нужно учиться независимому мышлению и гражданской ответственности, сотрудничеству.

Зачем нужно современные школы: чтобы воспроизводить "человеческий капиал", необходимый для эффективного функционирования государственной и корпоративной машины. "

"Такие школы существуют против интересов наших детей, нас самих и Америки".
4:13    Комментариев: 24   МЕТКИ:, , ,


 14.07.2009

Последний день школы.


Прихожу забирать Беню из школы. Сегодня последний день учебного года.


Он сидит на качелях и играет сам с собой в дочки-матери.


Подложил себе под футболку скомканные бумажки, так что получились груди и "кормит" тряпичную куклу, которую сам же смастерил.


Очень увлеченно.


Пару дней назад возвращалась домой с прогулки с Беней и его 10летним приятелем.


Подслушиваю их разговор.


Приятель: "Давай играть до первой смерти"


Беня: "Давай! А сколько у нас жизней?"


Приятель: "20, но за каждый удар с попаданием, теряем по 3"


Дальше следует танец, изображающий дерущихся аватаров из компьютерной игры. Иногда аватары вскрикивают или шипят друг на друга.


Я интересуюсь: "А нельзя ли поиграть во что-нибудь более гуманное? Почему всегда убивать? Вот представьте, что не будет у вас этих многочисленных фиктивных жизней."


Мальчики останавливаются на секунду и уверенно заявляют: "Такого не бывает".


За год Беня научился более-менее разбирать что говорят по-немецки, но сам пока ничего членораздельного произнести не может.


Зато его русский совсем поправился. Говорит чисто, без всякого акцента и словарный запас приличный.


Хорошо читает по-английски и решает математику по русскому учебнику конца второго класса (он пока закончил первый).



13:40    Комментариев: 43   МЕТКИ:, ,


 29.12.2008

Анскулинг

Слушаем с Беней аудиокнижку "Денискины рассказы" (в щедром Вконтакте).

Новые русскоязычные друзья серьезно улучшили Бенин русский.

К моему удивлению, ему почти не встречаются незнакомые слова., зато он категорически

не понимает школьного контекста. Что такое двойка, в чем

прелесть переменки.

Ничего не понимает.

Категорически.

Собственно, я ему завидую.

Однако, наша Свободная Школа нас не очень радует.

У меня к ней две претензии:

1) Беня не учит немецкого. Он нашел двух приятелей с шотландскими родителями и проводит с ними все время, общаясь по-английки.

Видимо, необходимо принудительное погружение в среду: посадить в класс, где учитель на незнакомом языке толкует что-то пару часов в день. В конце концов разберется.

2) Беспечность и свобода, хорошие отношения с учителями, длинноволосые детишки (все как один вегетарианцы)- все это чудесно, но я пока не обнаружила там ни одного Учителя. Детей не мучают, но никто не старается их увлечь.

Программа, впрочем, такая же как и в обычной школе.

Чтобы научиться писать-читать-считать особенно трудиться и не нужно.

Мы все-таки пока обдумываем перевести Беню в "нормальную" школу на некоторое время.

Чтобы подтянул немецкий.
14:31    Комментариев: 36   МЕТКИ:,


 26.07.2008

Свободная школа в Берлине



Съездили посмотрели свободную школу в Берлине в районе Панкоу.

Всего в Берлине 87 работающих свободных школ и 14 в стадии открытия.

Это частные школы, но государство учавствует в их финансировании.

Родители платят за школу в зависимости от своего дохода.

Плата может быть от 50 до 300 евро в месяц.

В школе учится примерно 80-100 детей. Работает 20 взрослых. Школа, которую мы

посмотрели, только начальная. Кажется, до 5 класса.

Нет никакой иерархии: директора, администрации.

Все решается коллективно. В том числе и конфликты между детьми разрешают сами дети.

Правила и порядки существуют. Они описаны довольно подробно, но есть процедура изменения этих правил.

Каждый участник процесса может вносить свои предложения и пытаться изменить ситуацию (если он хочет).

Школа работает с 8 утра до 4 дня. Детям предлагают учавствовать в множестве занятий: 3 иностранных языка (английский, французский и латинский),

обычные школьные предметы, театр, музыка, керамика, гимнастика, рисование, поделки всякие.

Ребенка не заставляют посещать определенные классы, он сам выбирает предметы и занятия.

По словам Яны, учительницы которая водила нас по школе, обычно проблем с посещением не возникает.

Но если вдруг ребенок не хочет ни куда ходить, то с ним разговаривают, пытаются понять, почему ему не интересно.

Занятия, судя по рассказам, клевые. Например, музыку у них ведет профессиональный музыкант и продюссер.

Он поет с детьми народные песенки на разных языках, в том числе, на африканских. В конце года они ставят и записывают

собственный аудио-спектакль по пьесе, придуманной детьми с музыкой и песнями.

Два раза в год все дети учавствуют в большой театральной постановке.

Есть еще специальные комнаты, где можно просто беситься - с мягкими цветными блоками или просто играть.

Кулинария - важная часть учебного процесса. В школе есть красивая кухня со всякими кастрюлями и специальный учитель, всегда готовый помочь детям готовить. Кулинария - это одновременно и школьный предмет, и развлечение, и совместное времяпровождение.

Я бы хотела, чтобы Беня учился в такой школе.
1:24    Комментариев: 20   МЕТКИ:, ,


 19.07.2008

Новая любовь Ноэля.

Ноэл с энтузиазмом занимается организацией Свободной Школы в Ист Виллидже.

Собираются открыться в сентябре. Если все получится, то Беня пойдет туда учиться, а Ноэл - преподавать.

В школе будет несколько десяткой студентов и 3 учителя (две тетеньки и Ноэль).

Правда, это все пока планы, не понятно, как сложатся обстоятельства.

Школа частная и за нее нужно платить 15 000 долларов в год. Однако, если доход семьи небольшой, то можно ограничится и значительно меньшими суммами. Как я поняла, минимальная сумма около 500 долларов в месяц или что-то вроде того. Со школой работает специальное агенство, которое исследует бумажки претендентов и сообщает сколько с них возьмут за образования отпрыска.

Вообще-то стоимость частной школы в Нью-Йорке примерно от 20 000 до 40 000 в год. Поэтому, говорят, что это не дорого.

Школа, образована по примеру The Summerhill School (England), The Sudbury Valley School (Framingham, Massachusetts), and The Albany Free School (Albany, New York).

Школы свободного образования в мире, похожи на политическую партию. Они продвигают друг друга, устанавливают связи со школами в разных странах.

Тут адреса школ в Японии, Израиле, Канаде, Германии и т.д.

Все эти школы объединяет идея того, что дети должны сами решать чему, когда, где и как они будут обучаться.

Наша прошлая Ист Виллиджевская школа с альтернативным образование не достаточно радикальна для нас.

Попробуем по-другому.
2:27    Комментариев: 98   МЕТКИ:, ,